вівторок, 31 березня 2020 р.

1.04.2020 ІІ курс ГМ -18 Українська мова


Тема заняття: Двокрапка у складному реченні.


Орацюйте підручник https://pick.net.ua/ru/11-class/2693-ukrainska-mova


С. 136 законспектувати.

Двокрапка ставиться, якщо друга частина:
а) виражає причину того, про що говориться в першій (до неї можна поставити питання чому?, а перед нею вжити сполучник бо);
б) доповнює або розкриває зміст першої частини (до неї можна поставити питання а що? а який? а як? і що побачив?)
1. Оксані — радість: [чому? — бо] мати одрізала з полотна хустку, а порошком пофарбувала в червоний колір. (А. Головко.)
2. Мені здається: [що?] твої очі в мою душу світять з вишини. (В. Сосюра.)3. І пригадалося йому дитинство: [а що саме?] над водами хиляться лози, лелека пливе в висоті. (М. Рильський.)4. Переконатися пора: [в чому?] зробиш зло — не жди добра. (Д. Білоус.)5. Мені відкрилась істина печальна: [яка?] життя зникає, як ріка Почайна. (Л. Костенко.)6. Поглянь у себе: [і що побачиш?] море там вирує, міниться і грає. (Л. Горлач.)
Уживання двокрапкиУ яке речення можна перебудувати *
[ ]: [причина][ ], тому що, бо ( )
[ ]: [пояснення, уточнення][а саме]: [ ]
[ ]: [доповнення][дієслово], що ( )
[знати, чути…]: [доповнення][знати, чути…], що ( )
* [ ] – головна частина, ( ) – підрядна частина

2. Виконати вправи: 3, 5, 7 на С. 136-139 .

1.04.2020 І курс ГМ -19 Зарубіжна література

Тема заняття: Артюр Рембо (1854-1891). «Голосівки», «Моя циганерія». Художнє новаторство А. Рембо. Поєднання рис імпресіонізму й символізму в сонеті «Голосівки». Образ ліричного героя у вірші «Моя циганерія».

Шановні студенти, пропоную вам переглянути відео про життя і творчість поета та  послухати його поезії за посиланням:

https://www.youtube.com/watch?v=Tkr-rATvn-s

1. Написати конспект  "Життєвий і творчий шлях А. Рембо"

можна скористатися відео або підручником  С. 179 - 182

https://pidruchnyk.com.ua/1146-zarubizhna-literatura-10-klas-nikolenko.html

2. У підручнику  на С.182 виконати завдання після параграфа і обов'язково виконати творче завдання.

Не забувайте скидувати скрін ваших робіт!!!

1.04.2020 І курс Г М -19 Українська література


Тема заняття: Камінний хрест – уособлення долі людини. Ідея нерозривної єдності Івана Дідуха з рідною землею. Останній танець Івана Дідуха перед від’їздом із села як символ трагізму прощання з рідним краєм.
ТЛ: експресіонізм.
  Повідомлення на теми: Еміграція українців за кордон наприкінці ХІХ – поч. ХХ ст. (історія); особливості покутського діалекту (українська мова).


Шановні студенти, повідомлення, які ви готували, я перевірю по виходу з карантину. 

Оскільки ми розглянули усі питання на попереднтому занятті, пропоную виконати тестові завдання: 


1.  Новела «Камінний хрест» В. Стефаника змальовує…
А) радісне передчуття щасливого життя за кордоном;  
Б) масове переселення селян до міста;
В) трагедію переселення галицьких селян до Канади;   
Г) тимчасовий виїзд селян до Канади.

2. «Камінний хрест» написано в руслі (течії)…
А) неореалізму;      Б) неоромантизму;      В) імпресіонізму;              Г) експресіонізму.

3.За основу твору «Камінний хрест» автор узяв…
А) вигадану  історію;                                                          Б) розповіді емігрантів;
В) факт із життя Штефана Дідуха із с.Русова;                 Г) історію Василя Гнидки.

4.Важка праця зігнула Івана Дідуха в дугу, то в селі його називали      
А) «Переламаний»;         Б) «Зігнутий»;           В) «Поламаний»;            Г) «Каліка»

5. Прийшовши з війська, Іван Дідух застав…
А) гарне господарство, яке йому залишили батьки;  Б) великі боргові зобов'язання батьків;
В) завалену хату й смерть тата й мами;                      Г) наділ землі

6. Іван Дідух любив істи…
А) біля столу;                    Б) на лаві;                    В) на возі;                       Г) у полі.

7. Іван запросив ґаздів до своєі хати, бо
А) від’їжджав з родиною до Канади;                    Б) зібрав гарний урожай;
В) справляв  весілля;                                               Г) зустрічав гостей Канади.

8. Деякі селяни радили Іванові Дідухові не дуже хвилюватися за цим краєм, бо…
А) заможні ґазди не сумують;                                    Б) там буде краще;
В) ця земля не годна стільки людей прогодувати;   Г) заможним повернеться з Канади.

9. Іван Дідух поклав собі на своєму горбі хрест камінний, щоб…
 А) земля належала йому;                                      Б) пам'ять по собі залишити;        
 В) оберігав село;                                                    Г) був дороговказом подорожнім

10. Перед від’їздом Іван звернувся до громади з проханням, щоб…   
А) не минали його горба, коли святять поле;      Б) не забували його родину;                   
В) листи писали;                                                     Г) горба забрала громада

11. Ґазда Іван для себе й дружини замовив музику словами:  
А) - Гопака мені грай, по-панськи...;                   Б) - Польки мені грай, по-панськи...;
В) - Коломийки мені грай, по-панськи...;            Г) - Вальса мені грай, по-панськи…
 12. Коли покидали село, Іван Дідух показував старій хрест зі словами: 
А) - Там є вибито і твоє намено...є і моє, і твоє...;   Б) - На новому місці заживемо краще...;
В) - Не хвилюйся, повернемося на цю землю...;      Г) - Не журися, хоч дітям буде щастя...

13. Дослідження сенсу страждання, відчуття болю, які спонукають людину
     до пізнання суті свого існування - це у творі В. Стефаника «Камінний хрест»   ознаки
А) реалістичного письма;                          Б) символістського письма;
В) експресіоністичного письма;               Г) сентименталізму

14. «Страшно сильно пишете Ви. Так, якби витесували потужною рукою пам'ятник свого народу...», - писала про В. Стефаника…
А) Ольга Кобилянська;        Б) Марко Вовчок;         В) Леся Украінка;         Г) Ліна Костенко.

15. Василь Стефаник найчастіше писав у жанрі
А) соціально-психологічного роману;                Б) оповідання; 
В) послання;                                                          Г) психологічної новели.

16. Камінний хрест, горб, прізвище Дідух – це у творі …
А) образи-символи;                                               Б) художні засоби;           
В) зорові образи;                                                    Г) слухові образи.

17. У творі «Камінний хрест» Василь Стефаник описує еміграцію українців… 
А) у 20-х роках ХVІІІ ст..;                                     Б) у роки Другої  світової війни; 
В) після Першої світової війни;                            Г) наприкінці ХІХ - початку ХХ ст.

 18. «Не давайте мені нічого, бо я бачу, що Україна московська. А з мене ви вже москаля не зробите!» - заявив В.Стефаник…
А) товаришеві-однокурснику;                              Б) друзям-літераторам;
В) радянському консулові у Львові;                    Г) австро-угорському уряду.

19. Установіть відповідність:

   ХУДОЖНІЙ ЗАСІБ                                                                                     ПРИКЛАД
1. Метонімія                                А. Як би хмара плачу, що нависла над селом, прірвалася,  як би                                                                 
2. Персоніфікація                            горе людське дунайську загату розірвало - такий був плач.
3. Порівняння                             Б.  Спросив Іван ціле село.
4. Гіпербола                                В. Одна сльоза покотилася по лиці, як перла по скалі
                                                     Г. «Ви знаєте, що я на своїм горбі хресток камінний поклав
                                                     Д. Блимає той камінь мертвим блисками…  і кам’яними
                                                          очима своїми глядить на живу воду і сумує.
                                        
20. Установіть відповідність між образами-символами та тим, що вони уособлюють:
1. пам’ятник усім емігрантам                                         А. горб
2. розпач від прощання з рідним краєм                         Б. Камінний хрест
3. протистояння людини і життєвих випробувань,      В. останній танець з дружиною
    які випадають на її долю                                             Г. ворота
4. розірваний зв'язок між поколіннями                         Д. прізвище Дідух
    і з навколишнім світом       
             
Прохання надіслати скрін ваших робіт на мою пошту, вказавши дату, тему заняття, ваше прізвище і шифр групи.

1.04.2020 ІІ курс ГМ -18 Зарубіжна література

Тема заняття: Ґабріель Ґарсіа Маркес (1927  2014). «Стариган із крилами».
Короткі відомості про життя митця, лауреата Нобелівської премії. Специфіка «магічного реалізму» Ґ. Ґарсіа Маркеса. Синтез реального і фантастичного в оповіданні Ґ. Ґарсіа Маркеса «Стариган із крилами». Символічний зміст образу янгола.

1. Записати визначення: «магічний реалізм» – це і художній метод, і самобутня художня модель латиноамериканського світосприйняття, де видима дійсність розкривається через міфологічну свідомість, гротеск, фантастику, містику, що подані як буденно-побутові явища.
2. Перегляньте відео

3. Напишіть конспект про особисте життя письменника за матеріалами відео

4. Дати  письмові відповіді на питання: 
- які твори написав Г.Г. Маркес?
- за яку працю отримав Нобелівську премію?
- в чому особливість творчого стилю письменника?

5.  Ознайомитись з текстом новели " Стариган з крилами" 
https://www.ukrlib.com.ua/styslo-zl/printit.php?tid=5646

6. Скласти таблицю : реальне і фантастичне у творі.
7.  Визначити основну думку твору. Що символізує янгол???

31.03.2020. ІІ курс ГМ -18 Українська мова

Тема заняття: 
 Кома в складному реченні . Крапка з комою у складному реченні.


Для ознайомлення з матеріалами заняття можна скористатися підручником на С. 130-131 за посиланням


1. Конспект правила з параграфа.
2. Записати матеріали з прикладами нижче

крапка з комою між частинами складносурядних і складнопідрядних речень

Між
ускладненими або далекими за змістом частинами може ставитися крапка з комою (як і між однорідними членами речення).
1. Все зраділо, стрічаючи день; і день зрадів, розцвітаючи, ясний, теплий, погожий. (Панас Мирний.)2. Я люблю їхати на поле тоді, як ниви зеленіють та хвилюються зеленими хвилями; коли обважнілі колоски черкаються об голову, об вуха; коли ниви поцяцьковані синіми волошками та червоними маківками. (І. Нечуй-Левицький.)
Увага! Ніколи не ставиться крапка з комою між головною та підрядною частинами складнопідрядного речення.

Розділові знаки в складному безсполучниковому реченні

Складні безсполучникові речення за характером смислових зв’язків між їхніми частинами поділяються на:
1) речення з відносно рівноправними, незалежними одна від одної частинами: Місяць на небі, зіроньки сяють, тихо по морю човен пливе. (Народна творчість.);2) речення із залежними,частинами, одна з яких пояснює, доповнює іншу: Будеш сіяти з сумом — вродить печаль. (М. Стельмах.)
Від характеру смислових зв’язків між його частинами залежить інтонація складного безсполучникового речення, а отже, й уживання коми, крапки з комою, двокрапки чи тире.
Між відносно рівноправними частинами ставиться кома. А якщо ці частини значно поширені або далекі за змістом, то можна поставити й крапку з комою.
1. Хмари пливли низько над землею, можна було сподіватися дощу. (О. Десняк.)2. Прокотився грім з розгоном, грають блискавок шаблі, пахне морем і озоном від притихлої землі. (М. Рильський.)3. Тихо в полі, гай темніє, наступає літній вечір. (Леся Українка.)4. Навкруги тиша; скрізь ясно; з поля вітерець віє; з гаїв холодок дише. (Марко Вовчок.)
Двокрапка ставиться, якщо друга частина:
а) виражає причину того, про що говориться в першій (до неї можна поставити питання чому?, а перед нею вжити сполучник бо);
б) доповнює або розкриває зміст першої частини (до неї можна поставити питання а що? а який? а як? і що побачив?)
1. Оксані — радість: [чому? — бо] мати одрізала з полотна хустку, а порошком пофарбувала в червоний колір. (А. Головко.)
2. Мені здається: [що?] твої очі в мою душу світять з вишини. (В. Сосюра.)3. І пригадалося йому дитинство: [а що саме?] над водами хиляться лози, лелека пливе в висоті. (М. Рильський.)4. Переконатися пора: [в чому?] зробиш зло — не жди добра. (Д. Білоус.)5. Мені відкрилась істина печальна: [яка?] життя зникає, як ріка Почайна. (Л. Костенко.)6. Поглянь у себе: [і що побачиш?] море там вирує, міниться і грає. (Л. Горлач.)
3. Виконати вправи 2,3,5 на С. 131, 132,133

31.03.2020 І курс ПМ -19 Зарубіжна література

Тема заняття: Артюр Рембо (1854-1891). «Голосівки», «Моя циганерія». Художнє новаторство А. Рембо. Поєднання рис імпресіонізму й символізму в сонеті «Голосівки». Образ ліричного героя у вірші «Моя циганерія».

Шановні студенти, пропоную вам переглянути відео про життя і творчість поета та  послухати його поезії за посиланням:

https://www.youtube.com/watch?v=Tkr-rATvn-s

1. Написати конспект  "Життєвий і творчий шлях А. Рембо"

можна скористатися відео або підручником  С. 179 - 182

https://pidruchnyk.com.ua/1146-zarubizhna-literatura-10-klas-nikolenko.html

2. У підручнику  на С.182 виконати завдання після параграфа і обов'язково виконати творче завдання.

Не забувайте скидувати скрін ваших робіт!!!

понеділок, 30 березня 2020 р.

31.03.2020 І курс М-19 Зарубіжна література

Тема заняття: Шарль Бодлер (1821  1867). «Квіти зла» («Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія»).  Ш. Бодлер – пізній романтик і зачинатель модернізму. Збірка «Квіти зла» (загальна характеристика). Образи, символи, особливості поетичної мови у віршах Ш. Бодлера.  Поль Верлен (1844  1896). «Поетичне мистецтво», «Осіння пісня».  Естетичні погляди поета у вірші «Поетичне мистецтво». Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні». Сугестивність, музичність, живописність лірики.    

Шановні студенти для опрацювання данної теми вам пропоную користуватись будя- якими матеріалами а також підручником Зарубіжна література (Ніколенко, Орлова, Ковальова) 10 клас 2018, ви можете його скачати або користуватися за посиланням нижче ( є курсор для зручного гортання сторінок)



1. Опрацювати матеріал у підручнику. С. 155 - 163, 164-165,  166 - 167

- прочитати параграф і записати біографію Ш. Бодлера
- записати відомості про творчий шлях поета, естетичні особливості його поезії "Альбатрос", "Відповідності", "Вечорова гармонія"

2. Прочитати поезії у параграфі

3. Вивчити напам'ять вірш "Альбатрос" С. 163 у підручнику

4. Прочитати  параграф і написати конспект зі С. 173 - 178 Життя і творчість Поля Верлена"

5. Прочитати його поезії на С.  174-175, 178. 

31.03.2020 І курс ГМ - 19 Зарубіжна література

Тема заняття:  Шарль Бодлер (1821 1867). «Квіти зла» («Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія»).  Ш. Бодлер – пізній романтик і зачинатель модернізму. Збірка «Квіти зла» (загальна характеристика). Образи, символи, особливості поетичної мови у віршах Ш. Бодлера.  Поль Верлен (1844 1896). «Поетичне мистецтво», «Осіння пісня».  Естетичні погляди поета у вірші «Поетичне мистецтво». Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні». Сугестивність, музичність, живописність лірики


Шановні студенти пропоную для робти підручник 
 Зарубіжна література (Ніколенко, Орлова, Ковальова) 10 клас 2018

 Ви можете його знайти і завантажити, або користуватися за посиланням, в цьому форматі зручно гортати сторінки.  

idruchnyk.com.ua/1146-zarubizhna-literatura-10-klas-nikolenko.html

1. Прочитати параграф, прочитати поезії поета у підручнику і  скласти конспект
 на С. 155 - 167.
2. Вивчити напам'ять поезію "Альбатрос"

3. Прочитати параграф, прочитати поезії поета у підручнику і  скласти конспект
 на С. 173 - 178.
4. прочитати поезії і написати аналіз з підручника.


Прошу скрін ваших конспекті вприсилати мені на пошту, вказуючи Дату, тему заняття, своє прізвище та шифр групи.

30.03.2020 І курс ПМ -19 Зарубіжна література

Тема заняття: Шарль Бодлер (1821 1867). «Квіти зла» («Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія»).  Ш. Бодлер – пізній романтик і зачинатель модернізму. Збірка «Квіти зла» (загальна характеристика). Образи, символи, особливості поетичної мови у віршах Ш. Бодлера.  Поль Верлен (1844 1896). «Поетичне мистецтво», «Осіння пісня».  Естетичні погляди поета у вірші «Поетичне мистецтво». Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні». Сугестивність, музичність, живописність лірики.    


1. Опрацювати матеріал у підручнику. С. 155 - 163, 164-165,  166 - 167



- прочитати параграф і записати біографію Ш. Бодлера
- записати відомості про творчий шлях поета, естетичні особливості його поезії "Альбатрос", "Відповідності", "Вечорова гармонія"

2. Прочитати поезії у параграфі

3. Вивчити напам'ять вірш "Альбатрос" С. 163 у підручнику

4. Прочитати  параграф і написати конспект зі С. 173 - 178 Життя і творчість Поля Верлена"

5. Прочитати його поезії на С.  174-175, 178. 

30.03.2020 ІІ курс М -18 Зарубіжна література

Тема заняття: Ернест Міллер Гемінґвей (1899 – 1961). «Старий і море».
Віхи життя й творчості митця. «Кодекс честі» героїв Е. М. Гемінґвея. Реалістичний, міфологічний і філософський плани повісті «Старий і море». Символіка образів (риба, море, рибалка, хлопчик та ін.). Образ Сантьяго. Ознаки притчі у повісті

Шановні студенти,  прпереднім домашнім завданням було написання конспекту і знайомство з твором " Старий і море".  Для тих, хто не прочитав твір, пропоную наступні завдання.

2. Переглянути відео і написати план сюжету твору "Старий і море"


або прочитати текст повісті написати план.

3. Записати конспект: Символ (від грецьк. “symbolon” – “знак”) у християнському мистецтві поєднує два світи – видимий і невидимий. Пізнати таємницю символу означає стати причетним до великого одкровення, осягнути більшу реальність, ніж та, у якій зазвичай перебуває людина. Що ж таке символ?      У Древній Греції існував такий звичай: друзі, розстаючись на довгі роки, розламували навпіл якийсь предмет, і кожний одержував свою половинку. Зустрівшись після довгої розлуки, вони, або їхні нащадки впізнавали один одного, склавши дві половинки колись цілого предмета. Саме мовчазність символу надає йому особливої таємничості, робить його потаємним скарбом.
У літературі символ є умовним знаком, що має філософське навантаження і є образом. Конкретний образ і його глибинний зміст виступають двома полюсами:  переходячи в символ образ втрачає конкретність, але залишається його філософський зміст.
Сантьяго – старий досвідчений рибалка, якому вже довгий час не щастить отримати улов. Все в ньому було дуже старим, окрім очей. Тим не менш він був “незвичайним старим”, як сам про себе говорить Сантьяго і не дарма, бо багато його висловів мають символічний, глибоко філософський зміст, а душа прагне прекрасного.
 Сантьяго  - це людина природи, яка розуміє всі прояви, багато з чим погоджується, але вміє чинити й опір.
Старий є втіленням хоробрості, витримки, честі, які не лише допомагають вижити в нищівному світі болю й розчарувань, а й перемогти.
 Подолання слабкості власного тіла, вірність своєму шляхові важать для старого рибалки більше, ніж невідворотність зовнішніх обставин.
Символічним у творі є образ моря. Давні греки бачили в морі втілення материнського початку. Водночас це образ стихії, що несе лихо і смерть. Плавання морем нерідко розглядається як стан між життям і смертю. У Хемінгуея море - це символ буття.  Море – символ життя, сповненого пристрасті, випробувань, поразок, перемог, переживань,
це непереборна сила природи, спосіб утвердження старого Сантьяго
.     Наступний образ-символ – Човен. Човен на тлі безмежного простору – самотність.
 У повісті Хемінгуея човен символізує людину в життєвому морі. Сантьяго говорить хлопчику Маноліно триматися “щасливого човна”, тобто бажає йому зробити правильний життєвий вибір, щоб бути щасливим.
Не менш важливим є образ хлопчика. Хлопчик Манолін часто рибалив разом із Сантьяго. Він учився в старого, поважав його, піклувався про нього. Манолін часто приносить старому їжу й газети, завжди хотів допомогти Сантьяго зловити рибу. Хлопчик - це продовження старого, його майбутнє, він забезпечить безсмертя нашого героя, отримавши разом із досвідом і частинку душі старого. Між хлопчиком і старим була справжня дружба, а це запорука спадкоємності поколінь.
Манолін для Сантьяго – надія на майбутнє.
“Був би зі мною хлопчик”, - рефреном звучать у повісті слова старого, якими автор стверджує думку, що сила людства у його єдності.

      Риба – один із найранніших і найпоширеніших символів, які персоніфікують самого Христа. У дуже давній частині катакомб Калліста дослідники виявили чітке зображення риби, яка несе на спині кошик із хлібами й посудину з вином. Це – євхаристичний символ, що позначає Христа, який дарує людям поживу спасіння, нове життя. Грецьке слово “риба” – “тхбі” складається з букв, які утворюють фразу: “Ісус Христос, Син Божий, Спаситель”.
 Часті згадки про рибу наявні в проповідях Ісуса Христа, а також в особистих бесідах зі своїми учнями, які згодом стали апостолами.    Спаситель метафорично називає  людей, що потребують порятунку, рибами, а майбутніх апостолів – рибалками, “ловцями людей”.  У біблійних текстах також стверджується, що тільки риби пережили Всесвітній потоп, тобто стали рятівниками в очисних водах “духовного” потопу. Крім того, риба виконувала основну харчову функцію, бо проста їжа з риби  була єдиним порятунком від голодної смерті.
      Старий і риба одночасно знаходяться в стані єдності і протистояння:
      з одного боку старий – мисливець, і тому риба є для нього їжею, здобиччю, багатством;  з іншого -  старий – людина, частка природи, тому риба для нього – досконалість, “друг”,      “моя рідня”, “дорожча від брата”. Він так проймається цим внутрішнім зв’язком  із рибою, що в міру того, як акули об’їдають її, слабшає й сам.
      А щоб жила риба, необхідна вода, що є основою життя й символом очищення.
       Отже, прагнучи до своєї мети, людина шукає гармонії з природою, що є джерелом краси, їжі й ліків від усіх недуг.
     Акули – це перешкоди, вороги на шляху досягнення мети. Водночас вони є ще й відплатою моря, природи людині-убивці. Саме у боротьбі з акулами виражено оптимізм старого. Хемінгуей невтомно підкреслює тему непереможності людини.
 Отже, у життєвому морі в кожного є своя Риба (ціль), яку потрібно здобувати, є свої Акули (вороги й перешкоди), і, слава Богу, є свій Хлопчик (надія на майбутнє, на своє продовження) і є свої  Леви (символ юності, щасливих миттєвостей, “найкраще в моєму житті”).

Та як би не склалося наше життя, завжди треба “Залишатися самим собою за будь – яких обставин”

4. Написати аналіз твору ( тема, ідея, проблематика).

!!!!! Прошу робити скрін ваших конспектів і надсилати на мою пошту.

пʼятницю, 27 березня 2020 р.

27.03.2020. ІІ курс ХТІ - 18 Українська мова

Тема заняття: 
Розділові знаки у простих реченнях, ускладнених
-відокремленими означеннями,
 
  -прикладками, обставинами;
- вставними словами і реченнями.

1. Опрацювати, написати конспект.

Вставні слова, речення і словосполучення
Вставні слова, речення і словосполучення найчастіше відокремлюються комами: Справді, хвилин за десять у сусідній кімнаті почулись голоси. (Жур.) Вставні слова і речення, що виражають додаткові повідомлення чи побічні зауваження, виділяються дужками або, рідше, тире, незалежно від того, стоять вони в середині речення, або в кінці: Пишу листа із Кабарди (тобі земля ця невідома). (Нагн.) А в щирім серці, в чесних грудях — вірю, знаю!– квіти є! (Сим.)
Кома і тире при відокремленому означенні
Відокремлюються, виділяючись інтонацією при вимові і комами на письмі:
1. Будь-які означення узгоджені й неузгоджені, поширені й непоширені у позиції перед означуваним словом і після нього, якщо вони відносяться до особового займенника: Переляканий і розтривожений, я вискакую у затоплений місячною повінню двір. (Стельм.)
2. Узгоджені поширені означення, а також здебільшого однорідні непоширені означення, якщо вони стоять після означуваного іменника: Хліба, змиті дощем, яскраво зеленіли. (О.Г.)
3. Узгоджені означення, що стоять перед означуваним іменником, відокремлюються лише тоді, коли вони мають додаткове обставинне значення: Знесилений, кінь зупинився, важко дишучи. (О.Г.) Декілька відокремлених означень, що стоять у кінці речення, можуть виділятися за допомогою тире: З моря здіймалась хмара — чорна, важка, з суворими обрисами, схожа на гірські пасма. (Коп.)
Кома при відокремленому додатку
Можуть відокремлюватися інтонацією і виділятися на письмі комами додатки, що вживаються з прийменниками крім, окрім, опріч, за винятком, замість. Ці додатки відповідають на питання родового відмінка і мають значення додаткового повідомлення до основної думки речення: Співають усі, за винятком Ліни Яцуби. (О.Г.)
Кома і тире при відокремленій прикладці
Відокремлюються і виділяються комами:
1. Будь-які прикладки, якщо вони відносяться до особового займенника: Я, полководець миру, сонце несу у жмені. (Павл.)
2. Поширені прикладки, якщо вони відносяться до загального іменника (стоять перед ним або після нього): Хоробрий воїн, капітан ніколи не розгублювався в бою.
3. Непоширені і поширені прикладки, якщо вони стоять після іменника — власної назви: Дмитрик, восьмирічний хлопчик, вискочив із душної низенької хати. (Коцюб.)
4. Завжди відокремлюються прикладки, виражені сполученнями слів чоловік, людина, дід, дівчина, хлопець з неузгодженим або узгодженим означенням:¶Тим часом надійшов голова, привітний червонощокий чоловік. (О. Г.)
5. Прикладка із сполучником як виділяється комами тоді, коли вказує на причину висловленого в реченні:¶Гордій Байда, як колишній унтер-офіцер, розумівся на військовій справі. Іноді, щоб чітко виділити відокремлювану прикладку, замість коми ставлять тире, особливо тоді, коли поширена прикладка має в своєму складі розділові знаки: Там, по тому боці, були хащі кущів і дерев— густі й непролазні зарослі, — і від них пахло вогкістю і рясним листям. (См.)
Кома при відокремленій обставині
Обставини, виражені дієприслівниками (непоширені обставини) і дієприслівниковими зворотами (поширені обставини), відокремлюються і виділяються комами незалежно від їх місця в реченні: Вітру в обличчя жбурляючи піну, плив пароплав у далеку країну. (Пригара) Завжди відокремлюються обставини з прийменниковим сполученням незважаючи на та іноді (для посилення) з прийменниковими сполученнями у зв’язку з, згідно з, завдяки, всупереч, наперекір, за відсутністю, при наявності, на випадок.
Не відокремлюються і не виділяються комами одиничні дієприслівники (непоширена обставина), що мають значення обставини способу дії, коли вони стоять після дієслова-присудка: Рушниця в його руках
2. Виконати завдання: 
3. виписати речення і вказати що означають виділені слова
с.113 впр. 7, с. 121, впр. 2, с. 127 впр.5,  с.